Kompetenceplan
Kompetencebegrebet er uløseligt forbundet med praksis. At være kompetent er at være i stand til noget, at kunne bringe viden i anvendelse. Kompetencebegrebet er også uløseligt forbundet med udvikling. Det er en dynamisk - ikke en statisk - størrelse. Kompetencebegrebet er derfor forbundet med dannelsen af den personlige myndighed, og man kan på denne baggrund også sige at kompetence er dannelse i aktion.
Som man kan forstå er erhvervelsen af kompetencer en uhyre kompliceret og undertiden kaotisk proces, der ikke sådan lader sig beskrive. Når viden tilegnes og sættes i spil, forcerer eller hæmmer den andre dele af den personlige udvikling. Det der f.eks. umiddelbart fremtræder som en faglig kompetence, kan lige så godt anskues som en personlig - eller omvendt. Grænserne er hele tiden i bevægelse.
Nedenstående kompetenceplan er altså en analytisk konstruktion. Et fikseret billede af hvilke kompetencer vi som skole mener, at vores elever skal erhverve sig - hvornår. Intentionen er således at forsøge at skabe både overblik og dybde. Vi har valgt de fire kategorier af kompetencer – almene, faglige, personlige og sociale – som UVM opererer med, velvidende at andre snit kunne lægges. Skolens almendannende og studieforberedende mission opnås via samspillet mellem disse fire sammenhængende kompetencer.
1g Grundforløbet
Almene kompetencer
- Indsigt i grundtræk i god studiekultur
• Kunne forskellige læsestrategier og kunne lytte
• Kunne bruge notat – og studieteknik på et grundlæggende niveau
• Kunne samtale og diskutere
- Viden om Blooms taksonomiske niveauer
- Evne til grundlæggende formidling af faglig viden
- Brug af grundlæggende vidensnavigation, herunder skolens hjemmeside og Lectio
- Viden om basale videnskabelige dokumentationskrav
Faglige kompetencer
- Indsigt i de enkelte fags områder og metoder, i deres tilhørsforhold til hovedområder, og i deres samspilsmuligheder på tværs af hovedområder
- Viden om forskellige fagsprog og formulering af faglige problemstillinger
- Beherskelse af de lavere taksonomiske niveauer: kendskab, forståelse, anvendelse
- Kendskab til det taksonomiske niveau: analyse
- Kendskab til den emneorienterede projektarbejdsform
Personlige kompetencer
- Evne til at udvise koncentration og fastholde fokus
- Vilje til at lære og lade sig udfordre
Sociale kompetencer
- Evne til at omgås andre på en lyttende og respektfuld måde
- Indsigt i og vilje til at acceptere betingelser og regler for klassesamtale og gruppearbejde
|
|
1g Studieretningsforløbet
Almene kompetencer
- Praktisering af god studiekultur, både på skolen, på ekskursioner og rejser
- Erfaringer med den gode opgavebesvarelse, skriftligt og mundtligt
- Kendskab til kritisk informationssøgning på nettet
- Kendskab til forskellige arbejdsformer og læringsrum
Faglige kompetencer
- Indsigt i fagenes skriftlige opgavetyper og deres spilleregler
- Brug af enkle analytiske redskaber
- Kendskab til projektarbejde i fagene
- Kunne skrive en projektrapport
Personlige kompetencer
- Erfaring med og refleksion over egen læringsstil
- Konstruktiv anvendelse og opfølgning af evalueringer
- Evne til at udtrykke egne ønsker og grænser klart
Sociale kompetencer
- Kunne indgå i dialog og samtale i klasseundervisning
- Kunne indgå ansvarligt og forpligtende i gruppearbejde
|
2g
Almene kompetencer
- Kunne arbejde med selvstændige opgaver over længere tid
- Kunne formulere sig personligt, sammenhængende og reflekteret ved løsning af skriftlige og mundtlige opgaver
- Sikker brug af virtuelle arbejdsformer
- Kunne selektere og vurdere informationer og placere dem i en forståelsesramme
- Erfaringer med muligheder og begrænsninger i forskellige arbejdsformer
- Bevidst og konstruktiv brug af evalueringskriterier i forhold til egen læreproces
Faglige kompetencer
- Beherskelse af flerfaglighed og enkelfaglighed
- Beherskelse af fagsprog og fagenes forskellige skrivegenrer og opgavetyper
- Forståelse og brug af de to øverste taksonomiske niveauer: syntese og vurdering
- Beherskelse af tværfaglig synopsis
- Kendskab og erfaringer i relation til det problemorienterede projektarbejde og dets krav
- Indsigt i international kulturforståelse
Personlige kompetencer
- Beherskelse af aktiv lytning og god samtalekultur
- Evne til gennem selvevaluering at kunne opstille et realistisk billede af egne evner og kunne sætte mål for videre udvikling
Sociale kompetencer
- Praktisering af coaching og responsgivning på en konstruktiv måde
- Evne til at se både egne og andres styrker og svagheder og lære af dem
|
3g
Almene kompetencer
- Kunne planlægge og gennemføre egne arbejdsprocesser
- Kunne håndtere længerevarende, selvstændige og virtuelle undervisningsforløb
- Viden om og erfaring med selvstændig opsøgning af viden
- Bevidst håndtering af alle arbejdsformer
- Kunne tilegne sig og udvikle viden, både ved vidensdeling og egen læring
Faglige kompetencer
- Indsigt i grundlæggende videnskabsteori og den historiske udvikling af fag og hovedområder
- Forståelse af fagenes forskningsområder og refleksion over faglige problemstillinger
- Praktisering af alle taksonomiske niveauer
- Beherskelse af det problemorienterede projektarbejde
- Refleksion over ikt-teknologiens muligheder og begrænsninger
Personlige kompetencer
- Evne til at formulere egne kompetencer og kunne se dem i større perspektiv
- Refleksion over egen læreproces og personlig myndighed
Sociale kompetencer
- Evne til at organisere faglige aktiviteter sammen med andre
- Evne til med myndighed og hensyntagen at kunne indgå i forskellige demokratiske processer
|
1hf introsemester
Almene kompetencer
- Indsigt i grundtræk i god studiekultur
• Kunne forskellige læsestrategier og kunne lytte
• Kunne bruge notat – og studieteknik på et grundlæggende niveau
• Kunne samtale og diskutere
- Viden om Blooms taksonomiske niveauer
- Evne til grundlæggende formidling af faglig viden
- Brug af grundlæggende vidensnavigation, herunder skolens hjemmeside og Lectio
- Viden om basale dokumentationskrav
Faglige kompetencer
- Viden om forskellige fagsprog og formulering af faglige problemstillinger
- Beherskelse af de lavere taksonomiske niveauer: kendskab, forståelse, anvendelse
- Kendskab til det taksonomiske niveau: analyse
- Kendskab til den emneorienterede projektarbejdsform
- Kendskab til praktisk anvendelse af enkeltfaglige og flerfaglige problemstillinger
Personlige kompetencer
- Evne til at udvise koncentration og fastholde fokus
- Vilje til at lære og lade sig udfordre
Sociale kompetencer
- Evne til at omgås andre på en lyttende og respektfuld måde
- Indsigt i og vilje til at acceptere
- betingelser og regler for klassesamtale og gruppearbejde
|
1hf 2. semester
Almene kompetencer
- Praktisering af god studiekultur, både på skolen, på ekskursioner og rejser
- Erfaringer med den gode opgavebesvarelse, skriftligt og mundtligt
- Kendskab til kritisk informationssøgning på nettet
- Kendskab til forskellige arbejdsformer og læringsrum
Faglige kompetencer
- Indsigt i fagenes skriftlige opgavetyper og deres spilleregler
- Brug af enkle analytiske redskaber
- Kendskab til projektarbejde i fagene
- Kunne skrive en projektrapport
- Erfaring med anvendelse af enkeltfaglige og flerfaglige problemstillinger
Personlige kompetencer
- Erfaring med og refleksion over egen læringsstil
- Konstruktiv anvendelse og opfølgning af evalueringer
- Evne til at udtrykke egne ønsker og grænser klart
Sociale kompetencer
- Kunne indgå i dialog og samtale i klasseundervisning
- Kunne indgå ansvarligt og forpligtende i gruppearbejde
|
2hf
Almene kompetencer
- Kunne arbejde med selvstændige opgaver over længere tid
- Kunne formulere sig personligt, sammenhængende og reflekteret ved løsning af skriftlige og mundtlige opgaver
- Sikker brug af virtuelle arbejdsformer
- Kunne selektere og vurdere informationer og placere dem i en forståelsesramme
- Erfaringer med muligheder og begrænsninger i forskellige arbejdsformer
- Bevidst og konstruktiv brug af evalueringskriterier i forhold til egen læreproces
Faglige kompetencer
- Beherskelse af fagsprog og fagenes forskellige skrivegenrer og opgavetyper
- Forståelse og brug af de to øverste taksonomiske niveauer: syntese og vurdering
- Beherskelse af tværfaglig synopsis
- Kendskab og erfaringer i relation til det problemorienterede projektarbejde og dets krav
- Indsigt i international kulturforståelse
- Evne til at vurdere anvendelsen af enkeltfaglige og flerfaglige problemstillinger
Personlige kompetencer
- Beherskelse af aktiv lytning og god samtalekultur
- Evne til gennem selvevaluering at kunne opstille et realistisk billede af egne evner og kunne sætte mål for videre udvikling
- Kunne optræde med personlig myndighed
Sociale kompetencer
- Praktisering af coaching og responsgivning på en konstruktiv måde
- Evne til at se både egne og andres styrker og svagheder og lære af dem
- Evne til at organisere faglige aktiviteter sammen med andre
- Evne til med myndighed og hensyntagen at kunne indgå i forskellige demokratiske processer
|
Sitemap
Lectio 
Solar
Vejret
Handlingsplan